metodologías de aprendizaje

Metodologías activas en la enseñanza actual: el paradigma de la acción y el desarrollo de competencias claves

Las nuevas metodologías de enseñanza apuntan a desarrollar las competencias claves en los estudiantes, transformándose en la base y, junto con el contenido teórico de respaldo, se logra un aprendizaje integral y más didáctico.

La transformación metodológica

La educación por competencias implica 3 principios: saber, saber hacer y saber ser; esto significa: tener conocimiento sobre un tema específico, habilidades concretas para poner en práctica el conocimiento adquirido y valores que sostengan nuestros actos; todo a la vez. Por esto son metodologías integrales que han dado resultado cuando se utilizan en la forma correcta.

Estas estrategias metodológicas tienen características en común:

  • El alumnado asume un papel afanoso en el proceso didáctico; es decir aprende haciendo.
  • Tienen en cuenta los contextos reales y cercanos del estudiante.
  • Suponen una mutación de aquello que se aprende.
  • Favorecen las inteligencias múltiples.
  • Priman el tratamiento interdisciplinar del currículo.
  • Destacan la relevancia del trabajo colaborativo entre todos los agentes educativos.
  • Combinan diferentes recursos didácticos, sobre todo el uso de las tics.
  • Ofrecen múltiples opciones de representación, expresión, acción e implicación, garantizando mejor la atención a la diversidad, poniendo en práctica el diseño universal del aprendizaje.
  • Contribuyen al desarrollo integral de los escolares como ciudadanos competentes del presente y del futuro.

Algo importante a resaltar, es que esta metodología favorece el aprendizaje, tanto del alumno, como del docente. Los alumnos mejoran su autonomía, empatía, responsabilidad, compromiso, perseverancia, autocrítica, capacidad para transferir el conocimiento, habilidad para comunicar, para tomar decisiones y ser emprendedores, para resolver problemas y trabajar de forma colaborativa.

El docente, fundamentalmente aprende a reinventarse; trabajar con metodologías activas supone una experiencia de cambio constante, un crecimiento personal y profesional continuo. El docente aprende a orientar, guiar, coordinar, apoyar, facilitar, motivar, dinamizar, mediar, colaborar, investigar, etc.

Este rol del docente no está reñido con el rol como transmisor del conocimiento. No debemos demonizar la clase expositiva ni otras rutinas instructivas más convencionales, porque también son necesarias. El truco está en saber combinar la teoría con la práctica, la tradición con la innovación, la realidad con la ficción.

Algunas metodologías actuales

Describiré algunas metodologías que han destacado actualmente y que han sido más utilizadas, además, se pueden combinar unas con otras, dependiendo de la creatividad y de la necesidad del docente. Lo importante es tener claro el objetivo para no entorpecer o confundir al alumnado.

Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

Esta metodología la revisamos ampliamente en un artículo anterior, y en él, destacamos que la base es una pregunta guía o un desafío que se plantea a los estudiantes y debe ser motivante para que el proceso sea didáctico y colaborativo entre los alumnos, y así, lograr un producto final que deben presentar como respuesta a la interrogante inicial. Deben plantear conclusiones, buscar información, crear y exponer.

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Lo distinto que plantea este ABP, es que el tema inicial es un problema netamente real y dentro del contexto que rodea al estudiante, para generar un pensamiento crítico y la capacidad de resolver problemas personales y sociales. Además, pueden surgir nuevas interrogantes en el proceso, lo que ayuda a desarrollar una evaluación variada y constante de todos los pasos a seguir.

Aprendizaje Basado en el Pensamiento (ABP)

Es un enfoque que ayuda a desarrollar un pensamiento eficaz, la utilización de competencias y hábitos mentales relacionados con la capacidad crítica, la creatividad, la toma de decisiones, que pueden ayudar a ser personas más flexibles en su pensar. Este ABP debe partir de una reflexión inicial.

Aprendizaje para el Servicio (ApS) o Aprendizaje y Servicio Solidario (AySS)

Esta metodología favorece las conductas sociales positivas y en pro de la comunidad, además, desarrolla la responsabilidad y la solidaridad mediante la realización de un proyecto social

Aprendizaje Cooperativo (AC)

Se centra en desarrollar conductas sociales a la vez que se aprenden contenidos especializados y específicos, mediante organizaciones cooperativas, donde alumnos y alumnas con diferentes capacidades y competencias, trabajan juntos, desarrollando el respeto por las diferencias, la comunicación asertiva, la empatía y la responsabilidad compartida.

Aprendizaje Basado en el Juego (ABJ)

Involucra el uso de juegos y/o videojuegos que ya se conocen o que se pueden crear, sirviendo como medios de apoyo al aprendizaje, ya sea para adquirir conocimientos o como instancia evaluativa. Es una de las metodologías más lúdicas.

Gamificación

Consiste en incorporar dinámicas, reglas o mecanismos de juego en entornos no lúdicos, con el fin de producir la motivación de los aprendices. Algunas de las técnicas utilizadas son: existencia de desafíos o retos, planteamiento de niveles, acumulación de puntos, clasificaciones por ranking, consecución de premios, etc.

Pensamiento de diseño

Este enfoque proviene de la forma en que generan los diseñadores un producto y pretende que los estudiantes originen ideas para dar soluciones creativas a necesidades reales. Su propósito es que los alumnos sean emprendedores, innovadores a través de sus propios diseños y de compartir los mismos con los demás.

Clase Invertida

La clase combina el aprendizaje dentro y fuera del aula; el alumno debe leer, investigar y analizar el contenido previamente a la realización de la clase. Una vez en el aula, el tiempo se utiliza para trabajar el contenido con actividades dinámicas para fortalecer lo aprendido. El contenido a aprender se puede entregar como texto, video, audio, fotos, etc.

Aprendizaje en y para la creatividad (AEPC)

Este enfoque parte de la premisa de que todos somos creativos y de que esta creatividad emerge de la interacción entre los pensamientos de la persona y su contexto sociocultural. El docente es quien debe favorecer entornos didácticos que permitan al alumnado construir el conocimiento mediante una cultura colaborativa y utilizando sistemáticamente las técnicas creativas. Estas técnicas deben ser conocidas por docentes y estudiantes, y deben estar visibles en el aula.

Para planificar mejor, y para que estas planificaciones logren su objetivo, debe existir una constante capacitación en nuevas metodologías, pero el uso de estas, debe realizarse de manera coherente, no sólo con la motivación de innovar, sino, teniendo claro que la metodología que voy a elegir permitirá el aprendizaje de competencias claves que quiero desarrollar en los estudiantes.


Acerca de la Autora

 

 

 

 

Gabriela Briceño Garay

Titulada con honores en Educación Diferencial (Chile), con Mención en Déficit Intelectual. Dentro de sus especializaciones y experiencias destacan el ser Especialista en Trastornos del Lenguaje y Dificultades del Aprendizaje, Jefatura Técnica Pedagógica y Coordinación de Programas de Integración Escolar, además de contar con un perfeccionamiento en Diseño Universal para el Aprendizaje y en Arteterapia. Actualmente cuenta con un Diplomado en Educación Inclusiva.


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